1、②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？
2、指名读文，找中心句。其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。
3、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
4、荷花长在什么地方的呀？荷花的叶子是什么样的？
5、大家想不想一起去看一看？师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。（配乐：录像片）
6、情境渲染。教师点击课件，学生欣赏喜气洋洋“冒”出来的荷花。同时，允许学生在观赏时可以交头接耳、指指点点，甚至可以手舞足蹈、欢呼雀跃，尽情体验“自主发展、享受课堂”之无穷乐趣。
7、⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。
8、小结：在一片荷塘中，几朵娇嫩鲜艳的荷花在静静地开放，有的含苞欲放，有的尽情绽放，荷花在浓墨或淡墨相辉映的荷叶中显得是那么地鲜艳、那么地醒目，真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”呀！
9、**读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？ 交流重点句：
10、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，感受荷花美,激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
11、体现自主、合作、探究的学习方式。
12、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！
13、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
14、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现在景象。 教学课时：二课时
15、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
16、交流习作，讲评后，学生修改小练笔。
17、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。
18、图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。
19、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）
20、通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
21、制作一个“花钟”，拍照上传到家校帮，评选“最美花钟”奖。
22、⑴、月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。
23、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
24、荷花什么样的？**读读这一节，用波浪线划下来。书上介绍了哪三种荷花的形态？（刚开的、全开的、将要开的），它们是什么样的呢？引导学生通过做手势、动作来理解这三种形态（指导朗读）
25、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
26、小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。
27、了解**根据地人民的**生活，激发学生的爱国热情，增强民族意识。
28、通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
29、全文可分为几段呢，哪几个自然段可以合并呢？
30、会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；
31、③出示比较句：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……
32、３**读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
33、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
34、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵花时眼前出现的景象。
35、情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
36、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
37、③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
38、五个女人的对话表现了什么样的心理？
39、夫妻话别（开端） 探夫遇敌（发展） 助夫杀敌（**、结局、尾声）
40、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
41、欣赏儿歌《荷花娃娃》，感知荷花和荷叶的颜色。
42、荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背第二小节）
43、讨论交流：（出示：第二自然段）
44、练：（学生朗读，老师**，学生回答）
45、揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀!知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢!今天，我们就一起到课文中去探索一下。(板书课题)
46、想一想，荷花池里还会有什么呢？（小虾，小鱼）
47、小声读课文，这篇课文主要写什么？
48、介绍作者孙犁和他的创作作品及风格。
49、创设情境，让学生置身荷花池旁。
50、过渡：闻着那淡淡的清香，看着那一池姿态各异的白荷花，此时此刻，你的心中会有什么想法? 板书：仿佛
51、三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。
52、 “花钟”有什么作用呢？(只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。)
53、师：瞧!在这幅画中，你看到了什么？
54、醉在荷花池边你会发出什么感叹？
55、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 2．**读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3．出示生词，指读，正音：
56、青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。晋乐府《青阳渡》
57、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
58、⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。
59、《睡莲》作品导入，引起兴趣。
60、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。
61、１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
62、培养幼儿的观察能力及动手操作的能力。
63、交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？(学生自由谈感想，感受花的美。)老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(课件出示)
64、你喜欢这些荷花吗?打算用怎样的语言来赞美荷花?出示“荷花，( )!”(荷花，你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人!你的魅力令我终身难忘!)
65、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。
66、妇女们成立了*****。（74自然界）
67、他为什么这么急切地想看到荷花呢？
68、①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
69、题目解说:荷花淀，在这里不仅是一个地理概念，更主要是一个文化概念-――――
70、白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来？
71、知识目标：深入理解课文内容，学习冒、破裂饱胀、等词语。
72、合上书本回忆：哪个词语给你留下了最深刻的印象?
73、①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。
74、填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因有哪些。
75、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
76、作者是按照什么顺序来写本文的？
77、通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
78、析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）
79、多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？
80、用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
81、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。
82、 教师出示在黑板上已经勾画好荷花和荷叶边线的画纸，问：这是什么？它们是什么颜色的？
83、检查生字词的认读情况，借助工具书、字典、联系上下文理解。
84、引读第三自然段：这么多白荷花，――。看看这一朵，――，看看那一朵，――。
85、读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。
86、能正确、流利、有感情地朗读课文。
87、能用“有的……有的……有的”写话。
88、用最快的速度朗读第二自然段。
89、全文共有几个自然段呢？每个自然段讲了什么？
90、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美??
91、课件-图片：荷花（风荷丽日）
92、比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。
93、小说的故事情节有开端、发展、**、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？
94、引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。
95、让我们一起用心去体会，跟着作者飞到荷花池边去看一看。(配乐朗诵第四自然段)边听边想。
96、老师上网查了一些资料，了解到虫媒花、鸟媒花开花的时间是跟昆虫活动的时间相吻合的。(出示课件)
97、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为作者对荷花充满了喜爱和赞美的感情)
98、教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？(学生交流自己知道和喜欢的花)
99、我”赶紧往荷花池跑去，说明什么？（作者赏花心情急切）
100、荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2。白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
101、教学重难点的确立 本文的教学重点是感悟鲜花开放的不同表达方式。教学难点是在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
102、看图片，结合语境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语意思。
103、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
104、⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。
105、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。
106、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
107、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为***伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速成长起来，成为**游击战士。（复述课文主要故事情节）
108、⑵ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。
109、作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
110、**轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?
111、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）
112、谁知道哪种昆虫喜欢在池塘上空飞？蜻蜓低飞是什么现象？
113、②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）
114、欣赏张大千的荷花系列作品，能大胆地用语言来表达自己对画面的理解。
115、夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（**、结局、尾声）
116、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____，有的____，还有的_____。小小组讨论，指名说，集体评议。
117、用最简单的词概括你所看到的。 板书：叶 花
118、１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）
119、在荷花淀巧遇丈夫，与夫杀敌（52-73自然节）
120、出示“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领真了不起。”
121、理解课文内容，欣赏、感受和发现荷花的美。
122、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
123、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
124、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达相同的意思。
125、作用：a：反映人物的心理，思想变化和性格；b：发展故事情节，交代事情经过。
126、生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
127、欣赏花钟图片(课件出示)，介绍有名的花钟。
128、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？
129、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
130、学生自读课文。要求：（课件出示3：出示要求）
131、有感情地朗读课文、背诵课文。
132、增强留心观察身边的自然现象的兴趣，逐步养成观察周围事物的习惯。
133、作者为什么会产生这样的联想呢？
134、学生自读课文，出示自读提示：
135、④这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然？怎样赞美一下荷花？
136、课文哪一段最具体地写了荷花的美？
137、三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。
138、反映人物的心理，赞同顾大思想变化和性格。
139、读第二自然段，你还看见了荷花池中的什么画面呢？
140、课件出示：日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。
141、**读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。
142、引导幼儿通过水印游戏，拓展指画方法，体验用手的不同部位（不同手指、不同组合）作画带来不同效果的乐趣，激发创造思维。
143、交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书：初闻荷香再赏荷姿幻化荷花）
144、理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
145、把花的名字读正确。(重点指导：蔷薇、昙花。)
146、思考：作者看到的荷花是什么样的，有什么特点？
147、能正确、流利地朗读课文，并能用欣赏的心情朗读第一自然段。
148、古诗诠释荷塘美景，教师念古诗。
149、读一读：默读课文第二自然段。
150、一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣?
151、５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）
152、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。
153、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
154、回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）
155、⑧、“嗯”───水生鼓励妻子**上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有*妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神。
156、导入新课（出示：课题 21荷花）
157、图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
158、③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）
159、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）
160、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
161、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
162、这几张图片上的内容可以编成一首好听的儿歌，你们想听吗？
163、要看懂花钟，就要知道什么花是什么时间开的。引读课文第一段。
164、议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同?
165、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是（师范读第四节）……”。
166、教师**学生自己动手实验，用墨色在不同的纸上绘画。
167、⑦写一写：选择你喜欢的一至两种花进行仿写，拍照上传，反馈评析。
168、抽四名画得较好的荷花图，张贴到黑板上。
169、创设语境。揭题导入后，教师首先让学生**交流所见到过的荷花。
170、大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。
171、正确、流利、有感情地朗读课文。
172、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。
173、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。
174、泽陂有微草，能花复能实。碧叶喜翻风，红英宜照日。江洪《咏荷诗》
175、交待事情经过，应嘱吃苦耐劳发展故事情节。
176、分组读课文，读后评议，指导朗读。
177、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
178、读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我设计了拓展练习，学习用不同的方法来表现花开放。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀?借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。
179、提醒孩子学习折叠添加相关的内容。
180、1有感情朗读前三个自然段。 2抄写生字
181、认识“挨蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
182、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
183、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
184、并联系上下文，理解下列词语意思：
185、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。
186、学会本课的12个生字以及词语。
187、文学鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。
188、板书课题。指导“荷”字书写。
189、水生嫂为**的农村**妇女，勤劳、识大体、不拖丈夫的后腿、勇敢、坚强、乐观、爱家爱国
190、这是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花开了？
191、⑴ 读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？
192、能力目标：学习作者观察事物、展开合理想象的方法；有感情地朗读课文、背诵课文二、三自然段；培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。
193、我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。
194、读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？
195、课件展示：看图想象说话。（具体内容见设计思路）
196、请你做这样的荷花，你会有困难吗？可以怎么解决？
197、⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”───水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
198、学习整体领会和分角色的朗读方法，品味小说散文式的艺术格调和诗歌般的意境，引导学生了解以孙犁为**的“荷花淀派”的艺术风格。
199、为什么又感觉自己穿着雪白衣裳在翩翩起舞？
200、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
201、①“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：“千姿百态”。
202、讨论读书时思考的问题，指名正确朗读第三段。
203、熟读课文，了解课文大体内容。
204、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。
205、水生，*****组长，积极参军**，勇敢、坚强、乐观、爱家爱国
206、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
207、一段配合学生看图想象的音乐；教学课件。
208、感受想象中的意境美，更是体现荷花美的另一种方式。
209、课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
210、创作好后，讲一讲你的荷塘故事。
211、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。《爱莲说》宋周敦颐
212、①、情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。
213、回归全文，升华感情，丰富积累。
214、上节课我们初读了课文，现在哪些同学愿意把课文读给大家听？（指名分段朗读课文）
215、你喜欢什么花？请用这样的句式来赞美它：
216、⑶你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗？
217、我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟。
218、欣赏系列荷花图，感受作品的情趣.]
219、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（**读、指名读）
220、演示墨色的几种变化（焦、浓、重、淡、清）。
221、师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。
222、为什么不同的花开花的时间不一样?课文是怎么把这个原因写清楚的呢?下节课继续研究。
223、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
224、幼儿尝试探索不同的*涂方向。
225、请个别孩子讲讲自己的操作过程，遇到什么困难？是怎么解决的？
226、激活学生情感，积极主动学习。
227、③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？
228、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；
229、使幼儿在边欣赏边探究边尝试的过程中，感受潘天寿的指画特点，初步萌发对潘天寿的敬仰之情和对指画的兴趣。
230、发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
231、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
232、⑴ 师：为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？
233、出示：第四节）。作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学***，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，表演动作）
234、指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。
235、课件出示词语（小老师领读，开火车读）
236、通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
237、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片）
238、学会本课１２个生字，能正确读写由这些生字组成的生词。
239、面对着满池的荷花，“我”深深地陶醉了，这时“我”有什么感觉？
240、想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：
241、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家**地读课文，想想作者都写了什么？注意要读准字音。
242、**读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
243、在阅读过程当中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
244、赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！
245、以美的情境打动学生，感染学生。
246、边读课文边思考：课文中介绍的花钟是什么样的?
247、直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧!(课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。)
248、②这是一幅什么样的画，画上都有什么？
249、６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？
250、③、“怎么了，你？”───水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又**了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
251、二是引导学生读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”，“疑”是思维的开端，是创新的基础，是自主探究的源动力。这时，不失时机的导疑，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让语文学习由“无疑”到“有疑”进而“释疑”。
252、课件展示不同时期的画作品（配合说明）。
253、2课时，本次说的是第一课时的设计安排。
254、学完这一课，你想对荷花说点什么？
255、喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）
256、 借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。
257、幼儿将制作的荷花贴在背景图上装饰池塘。
258、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）
259、 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
260、析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
261、你还想知道些什么问题？（学生**）
262、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。
263、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。
264、２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
265、分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
266、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
267、出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组讨论，再写下来；（2）指名说，集体评议。
268、引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
269、过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。
270、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（生：我觉得荷花非常的美。）
271、幼儿根据自己的选择学习做不同形状的荷花。
272、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
273、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求
274、启发幼儿通过动作辅助，理解儿歌内容。
275、指名分自然段读课文，要求读流利。（师生进行评价）
276、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。
277、1985年5月荷花被评为*十大名花之一。荷花是印度和**的国花。
278、抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。
279、自读课文，勾画出不理解的词语，讨论交流。
280、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
281、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）
282、了解作者是怎样写荷花的，能仿照课文“先总述，后分述”的方式写一段话。
283、②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？
284、学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？
285、⑵ 指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。
286、围绕训练目标，创设情境、引导情趣。
287、激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？
288、了解**战争的历史背景，对小说反映的主题作深入理解。随着文学评论日益成熟，人们对《荷花淀》有了多元的解读，教师可引入各种观点并允许学生有自己的看法，从而培养学生开放的、创造性的思维。
289、三年级语文教学正处于由低年级识字教学转向高年级阅读教学的过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。
290、学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。
291、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
292、５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
293、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
294、１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
295、２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！
296、探望丈夫（32─38自然段）
297、一个小姑娘，长在水**，身穿白衣裳，坐在绿船上。（打一植物）（谜底：荷花）
298、认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“―”。
299、②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）
300、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效**。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
301、⑥、“你明白家里的难处就好。”───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为**事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，**对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，**丈夫参军。
302、一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们似乎看到了什么？”深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻）
303、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。
304、听朗读录音：从“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”并思考：
305、指名朗读生字、新词。（课件出示8）
306、⑤、“你走，我不拦你，家里怎么办？”───丈夫参军去打**，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。
307、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。
308、**轻声朗读第2、3自然段。
309、配上动作有感情地朗读第一段。
310、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那位了不起的画家是谁呢？
311、暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？
312、尝试在给荷花与荷叶的涂色过程中选择不同的*涂方向。
313、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。王昌龄《采莲曲》
314、①请**朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）
315、**读文，看看谁在真心诚意地夸奖荷花。