1、 鹏涛、鹏煊、擎苍、擎宇、荣轩、瑞霖、睿渊、绍辉、绍齐、博文。
2、②治国累世而不见者 （“见”通“现”）
3、②“信而见疑，忠而被谤”，被动句。
4、过渡：真好!有一群孩子和我们一样，童年的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起分享他们的快乐!
5、三是通过写楚国的外交失败，显现了屈原对楚国的眷顾和怀念。
6、学习第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影。)
7、③整个世界都污浊不堪，而我独自清白；众人都在沉迷中失去自己，而我独自清醒。
8、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。
9、②明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
10、教师朗读课文，学生明确课文以屈原活动的时间为序，分四部分进行
11、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?
12、借助工具书，对照注释，疏通课文；
13、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
14、课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。
15、②大兴师伐秦 （“师”：古义，军队；今义，老师）
16、掌握文中涉及的重点文言知识，重点是“伐"“见”等实词和被动句。
17、掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句；
18、一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
19、①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；
20、③使上官大夫短屈原于顷襄王 （“短”，形容词用作动词：指出别人的错误，诋毁）
21、学习本文选取典型事例并运用“传”“评”结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。
22、屈原不仅是一位杰出的诗人，而且是一位伟大的爱国主义者，这已家喻户晓，司马迁又是怎样展现屈原的爱国主义精神的呢?
23、学生自读《语文读本》中：《孔子世家》、《伯夷列传》、《毛遂自荐》、《鲁仲义不帝连秦》《贾生列传》《魏其武安侯列传》《货殖传序》。
24、辰铭、辰锟、辰阳、辰韦、辰良
25、①人穷则反本 （“穷”：古义，处境困难；今义，贫穷）
26、会认5个生字，会正确书写12个生字;读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
27、其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。
28、初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
29、③是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高;
30、掌握传记文学的一般写法，并学习本文创造性的表达方式。
31、讨论：这一部分着重记叙屈原与渔父的对话，有什么作用？
32、思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。
33、四是借批评楚怀王不识忠奸，衬托屈原的正直和忠诚。
34、国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？
35、整合前面，进一步感受中华不振
36、③在课文中划出概述屈原杰出才能和最能表现他的爱国精神和正直品格的词语。
37、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出)
38、出示生词，先自己读，再指名读。
39、②阐明道德的广大崇高，治理国家动荡不安的办法和道理，没有不完全透彻明白的。
40、① 请你用自己的话向大家讲述屈原的主要事迹。
41、②震撼：那么什么是震撼呢?这又是一种怎样的场面呢?(出示视频)看了这样的场面，你的心里怎样?
42、齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。
43、①(出示词语“翩翩飞舞”)，我们经常用它来形容什么?可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?
44、 雨泽、钰轩、煜城、煜祺、远航、苑博、越彬、越泽、泽洋、哲瀚。
45、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。
46、正是目睹了这些不平等的待遇，深切地感受到了“中华不振”，所以少年周恩来立志——为中华之崛起而读书
47、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!
48、指名朗读，男女生进行朗读比赛。
49、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)
50、 天宇、浩然、文轩、鹭洋、振家、乐驹、晓博、文博、昊焱、鑫磊。
51、作者写楚国的命运，用意是什么？
52、嘉澍、光济、澎湃、彭泽、鹏池
53、②写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评介式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。
54、①课文主要记叙了屈原的哪些事迹？
55、运用“相关联系，想似比较”的方法，分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。
56、你认为哪些字最难写，谁来提醒大家注意?生说。
57、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗?
58、研读文本，理解司马迁写作人物传记的方法。
59、他们真的丧气了吗?(没有。水磨房燃起了我们的希望。)望着远处的水磨房他们脸上的表情──(充满希望)正如他们做风筝时一样──(出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”。)
60、⑦明道德之广崇 （“明”形容词作动词，阐明）
61、蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?
62、 鑫鹏、修杰、修洁、旭尧、炎彬、耀杰、烨华、烨磊、密成、平成。
63、教师引读第3自然段，全班有感情朗读第4自然段。
64、二是通过对《离骚》的高度评价赞美了他志洁行廉、出淤泥而不染的精神气节。
65、 梓晨、天磊、天翊、伟宸、伟诚、伟祺、伟泽、文昊、潇然、晓啸。
66、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?
67、人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为、自佐：既为自，佐自，宾语前置。
68、戴胜［dài shèng］鸟，羽毛大部为棕色，有羽冠，嘴细长而稍弯。吃昆虫，对农业有益。通称呼哱哱（hūbōbō）。
69、这节课我们继续学习25课《为中华之崛起而读书》，研究下少年周恩来为什么立下这样的志向!
70、读一读”课文第二段，体会到了什么?(做风筝时的快乐)
71、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?
72、②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。）
73、了解本文记叙、议论、抒情相结合的不同于一般史传文的写法，了解课文运用的修辞手法。
74、双因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语（靳尚）。“于……郑袖”：在郑袖面前，状语后置。
75、屈原为何一定要选择“自投汨罗江”?请结合课文内容分析其原因。
76、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。
77、这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧。
78、抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。
79、这一部分作者议论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？
80、①开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。
81、指读课文，回答问题，师板书：中华不振。
82、①“夫天者，人之始也；父母者，人之本也。”这是两个并列的判断句。古人认为上天是人类的起源，是唯心主义的观点。
83、③颜色憔悴 （“颜色”：古义，脸色；今义，色彩）
84、从哪些词、句中体会到的?动手“画一画”。
85、利用“预习提示”设计导读题，引导学生圈点勾划，提要勾玄，提高阅读文言文的能力；
86、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。
87、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。
88、六是通过写宋玉之徒来反衬屈原敢于直谏的品行。
89、⑥皭然泥而不滓者也 （“泥”名词作动词，“出于淤泥”）
90、《信陵君窃符救赵》本篇重在引导学生自学，列出结构提纲，举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动，进一步了解《史记》纪传作品的主要特点。
91、能正确、流利、有感情地朗读课文。
92、孔子的“述而不作”曾被奉为写作历史著作的圭臬。作为一位史学家,司马迁为何在《史记》中加入大量议论？
93、 志泽、致远、智宸、智辉、子涵、子骞、子轩、金铭、竞成、龙跃。
94、①围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。
95、课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？
96、①上官大夫看到屈原起草的法令就想修改而邀功，屈原不赞成他的做法。
97、第4—7自然段记叙了哪些事实？
98、布置作业：熟读翻译课文，思考课后练习。
99、本文明明是为屈原立传，为什么还要用相当长的篇幅记叙楚国的命运?
100、【近义词】：张牙舞爪、飞扬跋扈、作威作福、雄姿英发
101、亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收留。
102、屈原周围的“王”“谗谄”“邪曲”分别指谁？“不聪”“蔽明”“害公”“不容”又分别指哪些具体事件？
103、④划出概述屈原杰出才能和最能表现他的爱国精神和正直品格的词语。
104、二是通过他的“忠君爱国”的思想集中表现他的爱国主义精神。屈原的爱国之心，不因楚国的治乱兴衰而改变，更不随个人的荣辱升沉而动摇。他对待祖国确是一颗丹心，一片赤诚，坚贞不移，至死不悔!(因古代君主是国家的象征“眷顾楚国”同“心系怀王”紧密地结合在一起）。
105、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。
106、博闻强志，明於治乱，娴於辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇
107、学生亲自体验一次放风筝的过程。
108、②完成填空：风筝越飞越高，我们的_____也飞起来了!(心、快乐、希望、幸福……)
109、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的`文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。
110、秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。
111、第1段主要介绍了屈原哪几个方面的才能？联系全文，分析作者为什么把屈原得志时的情况写得如此简略。
112、抓重点词句体会作者的思想感情
113、胜任［shèng rèn］能力足以担任：～工作。力能～。
114、③学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。(出示：两个字的两种读音)
115、博耘、德运、辰宇、辰皓、辰钊
116、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第7自然段。
117、默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的?
118、司马迁获取的直接资料非常有限，他是如何充分利用这些资料的呢？
119、①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。）
120、一是把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而说明了屈原的遭遇与祖国的命运是休戚相关的。
121、师重点指导“丧、磨”。“丧”字下面没有一撇。
122、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
123、【出处】：元·乔孟符《两世姻缘》第三折：“你这般耀武扬威待怎么！”
124、能正确、流利、有感情的朗读课文。
125、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心，着急呢?
126、③“谗人间之”：间，读ｊｉàｎ，离间。之：代词，他们，指屈平与其君。
127、 思远、浩轩、语堂、聪健、立辉、立轩、明辉、明杰、明轩、明哲。
128、①阻塞不通。与“通”相对。引申为"走投无路”。
129、② “怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿本定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。”
130、鸿云、鸿哲、鸿祯、鸿志、鸿卓
131、鹏海、浦和、浦泽、瑞渊、越泽
132、④“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。”明，阐明。“道德之广崇、治乱之条贯”是“明”的宾词。靡：无。见：现。
133、屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而
134、积累重要的文言文词句知识；疏通文意，了解屈原生平。
135、研读、体悟司马迁在《屈原列传》中寄寓的思想情感。
136、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。(播放音乐)
137、小结：大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习，下面我们一起来写写生字。
138、②然亡国破家相随属 （一个接一个）
139、了解屈原的政治遭遇，学习屈原的爱国精神和端方正直，敢于同邪恶势力作斗争的志洁行廉、刚正不阿的高尚品格。
140、同学们已学习过《离骚》，你同意司马迁的分析吗？在《离骚》中你看到的是一个怎样的屈原？
141、司马迁在为屈原作传时的依据是什么？
142、诗人流沙河曾说过：“理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明。”
143、② 圈点出概括屈原悲惨遭遇的词。
144、司马迁用一个“穷”字来概括屈原的处境，这里的“穷”做何解释？
145、 则立、思聪、黎昕、立诚、立果、金鑫、锦程、嘉熙、鹏飞、子默。
146、出示风筝：同学们看，这是什么?我们一起来写写这两个字。(板书：风筝)
147、写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记（《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符救赵》、《毛遂自荐》）相比，本文的特色是：
148、交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解?
149、司马迁为什么要写渔父与屈原的对话，他想要表达什么?
150、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过，反衬日出的美)
151、看了动画之后，你是怎样的感受?
152、齐读课题。是呀，放风筝是多么开心的事呀!让我们带着美好的回忆再来读读课题。(生带着感受读课题。)
153、唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。
154、垂头丧气”说明什么?哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?
155、吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之
156、⑧正道直行 （“正”“直”，形容词使动，“使……正”、“使……直”）
157、读到这儿，你有不懂的地方吗?
158、①“被发行吟泽畔”：被：同“披”。