1、六是保障机制。对辅导员工作和生活提升基本的保障制度,如设置专门的辅导员心理咨询机构保障其身心健康底线,实行职称的专项评定保障辅导员的职业前途,建立完善的激励措施保障辅导员的工作收获等。
2、任务必须是职业或企业工作实践中出现的某个问题。
3、③我们经常利用讲座引导学生准确定位，正确认识当前的就业形势，适应我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”转变的要求，提高把握就业机会的能力，避免盲目追求就业中的高层次、高薪酬，同时鼓励学生积极主动寻求就业。
4、当前师范生职业素养基本情况及突出问题
5、二是辅导员专项能力锻炼。这是特长培养和提升的过程,制定个体特长培养计划和帮扶措施,实现每一位辅导员特长都有提升渠道的目标。特长展示是鼓励、要求、支持手段并举,在各项活动、各种平台、各级比赛中为辅导员创造特长展示机会,实现每一位辅导员特长有影响的目标。
6、 认同感培育体系,奠定辅导员职 业能力提升的 “润土”
7、 职业能力评价体系,鞭策辅导员 职业能力提升的 “标尺”
8、由于学科课程强调学科的系统性，“职业技能”体现不明显；2、课堂实际动手能力的培养过少，不利于调动学生的学习积极性；3、由于学科课程强调各学科的独立性，不利于培养学生用全面的观点分析实际问题和解决实际问题的能力；4、教师忽视知识传授与职业能力培养的直接联系；5、针对性不强，未能与社会需要相Y合
9、 进一步加强会计人员专业知识的学习
10、参与真实的职业活动。模拟的职业情境和真实的职业活动还有一定的距离，因为真实的职业活动中会出现各种各样、较为复杂的情况，而且学生的心理状态也与模拟环境有较大改变。因此，真正的职业能力的形成，必须是在工作现场真实的职业活动中，通过实践才能形成的。所以定期到现场实习、实训是必须的。
11、一是缺乏创新思维和职业判断意识。在这种长期“依葫芦画瓢”的处理方式下, 定型的会计思维, 是没有创新, 没有独立思考, 没有职业判断的。对待市场经济环境中的不确定性因素和金融风险是没有任何抵抗力的, 因此它是不具备给企业创造新价值利益的能力的, 是企业中一种可有可无的人。而这种人早晚是会被淘汰出局的。
12、一位好校长就是一所好学校。一位好校长，他一定在学校的工作实践中，潜心陶冶自己高品位的素养，努力锤炼自己高效率的能力，以形成现代校长的优良职业品质和专业智慧。
13、高职国际贸易专业学生商务职业能力培养的现状分析
14、二是能尽才。目前，校长常常报怨，拿工资的人多，上讲台的人少，这是一种浪费。但是我们还应该看到，英雄无用武之地的人多是一种更大的浪费。因此，校长要充分发挥已有教师的才干，注重任用有专长而未发挥其才干的人，做到人尽其才。
15、3大力推进校企合作，加强校外实训实习基地建设高职院校要根据国际贸易专业教学的需要扩大校内实训基地的建设，不断更新教学软件和设备。与此同时，高职院校还要结合本专业的特点和要求，拓宽校外实习基地的建设渠道，有针对性地选择外贸合作企业，加强与企业的调研与联系，争取在发达城市开发新的实训基地，帮助学生寻找专业对口，岗位对接的企业，这样才能更好使学生的能力得到锻炼，增强学生的就业能力。
16、 特长素质提升体系,着重于辅导员语言文字表达和人际关系交流能力, 以促进班团建设、职业规划和就业指导等工作
17、3重要性原则的运用重要性原则要求对那些预期可能对信息使用者进行经济决策产生重大影响的事项，应单独反映或重点说明；对于不太重要的经济事项，可以在会计记录或报表上予以简化或省略。于我国会计准则未对重要性作出明确的定义，而且在实际工作中，不同的事项判断其重要性的标准也会承受着时间、地点、经济环境、业务性质等等而不同。
18、一是学习制度。从学校层面倡导积极学习的要求,指导学习方式方法、内容和范畴,创造学习机会和渠道,督促学习效果和成果的运用,落实好《能力标准》中相关相关学习要求。
19、6学生缺乏商务职业能力锻炼，商务职业能力薄弱高职院校国际贸易专业对于学生商务职业能力培养的教学活动比较少，尤其是省级或部级的商务职业技能竞赛参与度不高。学生在商务职业能力的培养方面缺乏锻炼，缺乏职业意识，职业能力比较薄弱。
20、基于KOMET模型的教学方式与课程改革
21、运动协调能力。运动协调能力高的人在身体运动与协调方面灵活自如，眼手协调能力较强，能够快速准确地完成一些复杂的、高难度的动作或操作。对于驾驶员、飞行员、牙科医生、外科医生、雕刻家、运动员、舞蹈家来说，这些能力尤为重要。
22、 注重职业道德修养和提高综合能力
23、2完善公司治理结构，加强对管理层的监管所有权与经营权的分离，必然导致上市公司的投资者与管理层存在着严重的信息不对称。这种信息不对称为会计造假创造了条件，可能会带来不利选择和道德风险问题。为了解决信息不对称所带来的负面影响，完善公司治理结构，通过权力分配、权力制衡和信息披露等机制，迫使管理层释放信息，均衡信息分布，尤其是独立董事的监督作用。
24、任务描述要便于理解，有一定的情境描述，包括任务背景情况（要尽可能贴近现实，可以配图或照片），要避免暗示或提示；
25、 榜样带动体系,提供辅导员职业 能力提升的 “动力”
26、跨区域的可比性。由于教育体制的不同以及课程内容和教材的不同，传统的考试很难进行国与国甚至地区与地区之间的比较。COMET能力测评方法打破了区域间不可比性的僵局，在一个跨职业和跨职业领域的能力模型基础上，利用标准化的测试程序认知职业能力的发展情况，从而实现不同专业间学习过程和学习结果的比较，以及在不同类型教育体制中对职业教育的个体、学校以及教育机构之间进行比较。
27、明确能力研究的重点。能力不是简单的客观事实，而是一种个体特征。人们可以从不同角度、按照不同原则对它进行定义，但没有必要对能力内涵和分类等进行精细的研究，也不可能建立统一的能力体系。学者Resse曾系统研究过600种能力，但始终无法找出它们与能力发展之间的联系。当前，能力研究解决的关键问题应当是寻找能力的载体和促进能力发展的方法。
28、③认真抓好校外专业顶岗实习——职业能力培养的关键。
29、5专业教师缺乏企业经验，实践教学环节薄弱（1）高职国际贸易专业的专任教师都较为年轻化，外贸英语能力有限，英语口语能力不强，这对于国际贸易专业课程的双语教学改革造成了极大的困扰。（2）专业教师缺乏企业实践经验，实践教学环节薄弱。教师实践教学内容过于单一，偏重理论。在实践教学环节中，教师无法把握行业的信息动态，教学方法单一，教学模式过于传统。
30、四是能荐才。校长不要怕教师超过自己，能培养出超过自己的教师，是校长更大的成功。学校是人才集中的地方，也是能够出优秀人才的地方。校长应有宽广的视野，为人才铺就发展的道路，积极向高一级学校、向上级部门推荐人才，使他们能够更好、更快的发展（现在有许多党政领导都是当教师出身的）。这样，更能体现校长品位和能力。
31、二是理想指引,用共产主义远大理想教育引导辅导员。不仅要及时把最新的理论、思潮传达给辅导员,还要教会他们怎样关注、接受和传授这些新理论、新思想,积淀大学生思想政治教育的良好政治素质,更好地把握思想政治教育的方向和内涵。
32、职业能力形成、培养模式以及评价研究
33、学生反馈。请2组学生代表用实务投影仪展示业务处理情况，及在这个过程中所遇见的问题和解决方法，其他同学可以补充、发言，教师进行适当点拨。
34、任务解决方案中，除了考查基本的专业工具性能力之外，还要考虑其他方面的要求，如经济性、使用价值和环保性等。
35、从职业素养视角提升师范生就业能力的策略
36、可获得性偏差。这是指人们在作出判断时往往对显著的、易于记忆的信息给予较大的权重。例如，你的某个朋友在某城市被抢劫了，这件事给你留下了深刻印象，那么，你就可能认为该城市的社会治安是很差的，而不管该城市有关治安情况的统计数字究竟如何。
37、2自觉学习和掌握会计理论知识及专业业务知识
38、教师总结。接着依据板书总结本课的知识点，指出重难点。在总结中提到在预付账款业务不多的企业，可以不设置“预付账款”账户，而直接通过“应付账款”账户核算。
39、一是辅导员论坛。以辅导员的工作内容、职业能力和精神风貌为主要内容开展的定期的交流活动,典型工作方法、工作事迹或工作技能是传授和研讨的重点,本土挖掘和外请人员结合组成讲师团,建立稳定的运行模式,把榜样请进来。
40、COMET职业能力测评的特点
41、 会计人员应当树立正确的职业判断意识
42、专业技能实训:本专业安排了计算机网络技术、数据库应用技术、程序设计、网页设计与制作、Web程序设计等共5门课共9周的专业技能实训,突出职业能力的培养。实现从模仿到应用的过渡,从中提高学生的职业能力。
43、瑞文标准推理测验是非文字型的图形测验，适用于5.5岁以上智力正常发展的人群，它的设计内容能够较好的反映高职学生的逻辑推理能力、注意力和空间知觉能力等。
44、3物流人才自身缺乏职业能力自我培训的理念
45、④主动加强和企业的交流与沟通，我们通过带学生篮球队与企业进行友谊比赛，带学生文艺积极分子与企业搞联欢活动，有效的缩短了与企业的距离，由于相互熟悉，感情日益加深。
46、三是能育才。教师职业是超前性极强的职业。不断学习、充实和提高自己是教师的职业需要，这是与实现长远目标相适应的。因此校长对教师不能只顾使用，不管提高。要制定教师继续教育规划，采用在职学习、业余进修、短训、自学多种形式来提高师资水平，保证师资水平适应（或高于）教学需要。同时应重视教师的新老交替的衔接工作，形成年龄结构、学科结构、性别结构合理的教师队伍，这样才能保证教育周期的连续性。
47、建立有利于培养大学生能力的教学模式、教学管理制度
48、参照国际标准和方法, 1986年, 我国国家统计局和国家标准局首次颁布了中华人民共和国国家标准《职业分类与代码》 (GB6565-86) , 并启动了编制国家统一职业分类标准的宏大工程。这次颁布的《职业分类与代码》将全国职业分为8个大类、63个中类、303个小类。
49、关于高职国际贸易专业学生商务职业能力培养的几点建议
50、开展校企协同的深度合作，培养应用型本科市场营销专业学生职业能力
51、丁俊发.展望“十一五”中国物流业的发展.中国市场,2006(15)
52、二是辅导员选聘。过程中坚持公平、公正、公开原则,注重多形式、多环节探索教育型、管理型和社会型能力及乐于奉献、潜心育人的品质,为辅导员素质提升奠定基石。
53、①我们将职业指导贯穿整个教学过程，学生从入学起就不断进行入职教育，努力让学生尽快实现由学生到学员到员工的转变；
54、做好学生基本职业能力的培养工作
55、三是考核制度。针对辅导员工作绩效、态度的评价,工作过程、结果考核并存,主管部门和相关部门担负好主导、辅助角色,考核结果要有去处、有实效。
56、德国职业教育教学方法在我国职业教育过程中应用的策略
57、应用型本科市场营销专业学生的职业能力分析
58、师范生职业素养与就业能力之间的关系
59、5以德治会，提高职业道德水平
60、1专业人才培养方案和课程设置不够完善（1）就目前高职院校现有国际贸易专业的人才培养目标的分析，国际贸易专业与其他商务类专业在人才培养目标方面大体相同，在人才定位和就业方向方面大同小异，人才培养定位不够明确，人才培养方案不够完善。（2）目前，高职院校国际贸易专业的人才培养目标对专业课程的调整虽然取得一些成效，但仍然存在课程交叉重复、综合不足的问题，专业课程体系缺乏依据，仍需进一步探讨和完善。
61、围绕典型的职业任务组织教学内容。专业课教学应根据工作任务组织教学内容，注重专业理论知识与具体工作岗位之间的直接联系，使专业理论服务于工作实践。这样，学生获得的知识始终与具体的工作任务相对应，专业理论不再抽象。教学过程以学生对工作任务的完成为目标，学生不再是知识与能力的被动接受体，能够解决生产实际中的有关问题。
62、高校辅导员职业能力 现状分析
63、基于KOMET模型的教学资源共建共享
64、基本技能训练:本专业安排了中英文录入、程序设计、OFFICE软件应用、局域网络组建和求职面试等共5个学期的基本技能训练,强化本专业学生对基本技能掌握的熟练程序,使学生熟练地掌握基本技能的应用。
65、职业决策中的小数定律。毕业生在寻找工作岗位时，往往会搜集有关企业的业绩状况，如果近年来该企业的业绩较好，就认为这是一个优秀的企业。其实仅仅根据该企业“近年来”的信息所得到的只是小样本的数据，是不能像对待大样本数据那样进行推断的。毕业生之所以从该企业近年来的较好业绩就断定这是一个有前途的企业，正是小数定律发挥了作用。
66、网络专业教学改革创新的基本思路
67、对问题形成正确的表征。预期理论认为人们在确定效用值的时候并不是以绝对值为参照标准的，而是以某个相对值为参照标准的，并且在此基础上形成对问题的表征，于是我们对于该相对值的选择就非常重要。是以那些大腕明星为参照标准，还是以航天英雄杨利伟为参照标准?这将给大学生的职业选择产生很大的影响，只有对问题形成了正确的参照框架，才能作出正确的决策。
68、1首先从思想上转变观念，增强职业判断的意识当今世界，经济全球化、信息技术、互联网以及知识经济的浪潮风起云涌，过去的“记账、算账、报账、用账”的“管家型”会计人才已不合时宜，需要会计人员参与企业的财务分析和管理，具备一定的独立判断能力。顺应时展的要求，改变传统的会计思维模式，提高对会计职业判断必要性和重要性的认识，增强职业判断意识。
69、尽量多地掌握有关的信息。在进行职业决策时，首先要尽可能地搜集有关单位和岗位的各种信息，不仅要了解该岗位的典型特征，而且要知道在人才市场上该岗位对人才需求的数量。在了解信息时，不要以偏概全，不能仅仅根据最容易获得的信息就作出判断，也不要从小样本的信息来推断出总体的情况，在初始判断时特别要谨慎。只有这样，才能够减少代表性启发式错误、可获得性偏差、小数定律和锚定现象所造成的认知偏差。
70、机械能力测验主要用来测试机械类专业或学习机械技能的基本素质，如手工领面度、空间感知力等机械才能。可以采取的方法如明尼苏达操作能力测验、明尼苏达空间关系测验以及明尼苏达书面形状能力测验。
71、以提升职业能力创新校企协同合作新机制
72、2高校物流专业课程设置、教学人员配置等与现代物流市场发展之间存在明显落差
73、 学习体系,着重于辅导员教育引导能力和调查研究能力培养,以促进学习指导、理论和实践研究等工作
74、卡尼曼预期理论对职业指导的启示
75、不仅要利用草图、文字描述、表格和清单来说明任务的解决方案，还必须给出理由。
76、二是科研制度。利用目标化管理、奖励措施、多渠道利用等手段强化辅导员的科研意识和科研能力,组建科研团队,打造专家式辅导员。
77、高校辅导员职业能力 提升体系构建
78、3学生缺乏专业认识、职业岗位认知不够，学习兴趣不够浓厚高职国际贸易专业学生的学习水平和综合能力不够均衡，外语水平不高，商务职业能力整体水平偏低。另外，高职学生缺乏职业引导，对外贸岗位的职业能力要求缺乏认识，导致学生缺乏学习兴趣。
79、三是师友互助,引导全校师生正确认识辅导员队伍和岗位。通过辅导员工作体验日活动、聘请师生兼职辅导员、辅导员工作观摩等活动,将辅导员工作内容和状态公示在师生中,深化师生对辅导员岗位的认识,体验辅导员工作特点,感受辅导员岗位荣誉。
80、根据社会和行业需求,重构人才培养的目标
81、加强校内外实习实践基地,促进产教研结合
82、职业决策中的代表性启发式错误。对于某些待遇高、条件好的工作岗位，许多毕业生都认为是非常典型地和自己的兴趣、个性及能力相匹配，认为自己最适合这些岗位的工作，于是都涌向这些单位。而实际上这些岗位所需人员很少，在人才市场上所占比例也很小，因此，大学生求职的命中率就很低，这正是由于代表性启发式错误使得大学生在投递求职信时忽视了该岗位在总体中的基本概率。
83、我国当前物流专业人才职业能力培养中存在的问题
84、 管理体系,着重于辅导员重大活 动的组织管理及复杂问题和形势的分析 研判驾驭能力
85、②从战略高度培养“双师型”教师——培养高素质人才的基本保证。